用户故事｜从传统课堂到数字猪场：一位职校老师如何借力“数字孪生”点燃教学革新？
电脑风扇嗡嗡作响，屏幕上却逐渐浮现出一个完整的现代化养猪场——这不是游戏，而是平凉职业技术学院张老师正在搭建的“数字孪生”教学场景。
张老师坐在电脑前，屏幕上CIMPro孪大师的界面泛着微光。半个月前，他还是个数字孪生技术的“门外汉”。如今，他已能初步构建出一个包含猪舍布局、设备摆放的三维养殖场场景。这位曾获得世校赛畜牧与水产赛道银奖的教师发现，传统的实训教学与飞速发展的产业技术之间，正出现一道需要填补的鸿沟。2026年初，当张老师决定参加省赛时，一个问题始终萦绕在他心头：如何让参赛作品真正体现现代农业的“高端感”？他在B站上偶然看到了CIMPro孪大师的视频演示——数字人、三维场景、实时数据交互。特别是看到农业大棚的案例时，一个念头闪现：“养猪场能不能也这样数字化？”张老师立即被吸引了。作为学院里第一个尝试这项技术的教师，张老师开始了自学之路。B站教程、工程师答疑、用户群交流——他摸索着，从搭建第一个简单场景开始，一步步走向更深的应用。张老师构想的不是简单的三维模型，而是一个具备完整业务流程的数字孪生养猪场。宏观上，这个数字猪场需要呈现饲料区、养殖区、分娩舍、隔离区等功能分区；微观上，每头猪都应有独立编号，能与现实中的检测数据实时关联。“比如2号猪检测不达标，系统应能立即定位并高亮显示，同时筛查周边猪只状况。”张老师描述着他心中的理想系统，“再比如某头猪临近分娩期，系统会自动提醒并将其状态切换至‘待转分娩舍’。”100+行业模板 覆盖智能制造、能源电力、基础设施等五大场景“很多参赛者都是在模板基础上修改、对接数据，这大大降低了技术门槛。”张老师说。张老师坦言遇到了不少困难：“每天都有新问题，每天都要问工程师。”硬件要求也让他有些头疼，“一开软件，电脑风扇就呼呼响。”他笑着表示理解这是三维场景的“甜蜜负担”，但期待未来能有所优化。尽管如此，张老师对软件的整体体验给予了肯定：“功能很丰富，实现我想法的可能性很大。”他特别赞赏开发团队的响应速度，“每次提问都能得到及时解答。”对张老师而言，参加比赛只是起点，真正的目标是将数字孪生技术融入日常教学。他规划着，“就像VR实训一样，让学生‘进入’数字猪场，了解现代化养殖的全流程。”他看到了这项技术对职业教育的多重价值：学生能直观理解产业现状，接触前沿技术，缩小学校教学与企业实践之间的差距。“传统教学很难展示整个养殖场的动态运作，而数字孪生可以。”张老师眼睛发亮，“学生能看到饲料如何配送、环境如何控制、疫情如何防控——这些都是书本上难以生动传达的内容。”张老师的探索正在影响更多人，随着他的项目推进，学院内部开始讨论如何将数字孪生技术纳入实训室建设规划。“我们计划在新建的实训室中部署这套系统，”他透露，“当需要上养殖类实训课时，就可以调出这个数字猪场，作为虚拟实操平台。”CIMPro孪大师的团队也快速响应张老师的需求，准备开发专业的养殖场模板。这意味着未来更多农业类院校能够快速搭建自己的数字孪生教学场景，无需从零开始。“从竞赛到教学，从个人探索到全校应用，”张老师总结道，“数字孪生不仅仅是一项技术，更是连接职业教育与产业发展的桥梁。”当被问及这段探索之旅的感受时，张老师简单答道：“值得。”他知道，这不仅仅是一个比赛项目或一堂实训课，而是一场正在发生的教育变革——从平凉职业技术学院的一间办公室开始，正悄悄推开职业教育数字化转型的大门。
